爱游戏体育官方赞助罗马01

贯彻深度学习培养高阶思维

2021级国贸2班 郑心怡

“深度学习”使学习者自我探索，思想开放活跃，将知识举一反三，灵活运用，建立高阶思维。随着现代社会科技与人文的高速发展，对人才需求量增大。社会对学习者要求的即是学习的主体性，主动性，内驱力。这正与深度学习的内核不谋而合。将知识的内核与延伸进行自主的理解，整合，内化，重构与迁移，并具批判性，在这个完整的过程中培养高阶思维，形成核心素养，成为社会所需要的精英人才。

首先焦尔当认为:”学习动机等于需求乘以价值。”从高中生转变为大学生，身份的转变，让我们自身的格局也因此改变，学习不再是”头悬梁,锥刺股”，将书本简单的读成一页纸。我们应在这页纸的基础上再发表自我的认知，从大局观，从独特的角度自我自主性的再学习，从而将书本变厚。善于突破自身，勇于创新，激发自身的创造性思维。

其次应提升学习的内驱力。在学习中激发学习欲望，动机，兴趣和热情的能力，激活内因，从而触动灵魂。好奇是探索的动力，兴趣是人生最好的老师，使认知能力与非认知能力协调发展。爱游戏体育官方赞助罗马01注重对学生学习内驱力的激活，高度理论能力的自觉，在深度学习的道路上行万里路。作为国际经济与贸易专业的一名学生，在微观经济学的专业课上，我们从古今中外的经济学家展开，对经济学知识进行学习，建立兴趣与认知，这也是进行深度学习的一种方式。

最后，培养高阶思维与贯彻深度学习齐头并进。高阶思维是发生在较高认知水平层次上的认知能力，它主要由信息整合能力、新知识建构能力、逻辑思维能力、批判思维能力、创造性思维、评价反思能力等内容构成。近日乌克兰战争的爆发造成乌克兰经济巨大变化，各国对俄罗斯经济封锁，势必造成国际经济局势飞速变化。从高阶思维和深度学习方面，运用自身所学知识，进行独到的分析，达到目标。

只有贯彻深度学习，培养高阶思维，才有可能在竞争力越来越大，越来越“内卷”的社会里具有一席之地。作为锦城学子，在极具创新性的教育发展，思想引领下，追求卓越，止于至善，成为被社会所承认的人才。